"Практики" рабочего учебного плана. Аспиранта ____года обучения БПГУ имени. Руководство научно-исследовательской практикой по программе. Программа научно-исследовательской практики студента по направлению.

Материалы для констатирующего этапа эксперимента. Провести теоретическое обоснование направления магистерского исследования. Сформулировать противоречие, выявить научную проблему, сформулировать цель, гипотезу и задачи исследования. Сформулировать цель и задачи констатирующего этапа педагогического эксперимента. Выбрать опытно-экспериментальную базу исследования. Развитие системы поиска, поддержки и сопровождения талантливых детей – основа модернизации российского образования. Прежняя образовательная трансляционно-репродуктивная парадигма, готовившая кадры для уходящего индустриального общества, в современных условиях глобальной неопределенности, нестабильности, постоянных изменений оказывается неэффективной.

Пример отчета научно-исследовательской практики магистров

Работа с одаренными детьми – ключевое звено, благодаря которому можно преодолеть и образовательный, и культурно-мировоззренческий, антропологический кризис, переживаемый современной цивилизацией, остро нуждающейся в творческих, самостоятельных, ответственных, компетентных, целостных личностях. Междисциплинарный подход к построению содержания обучения и модели креативного образования, возникнув и ярко проявив себя в педагогической работе с одаренными детьми, может и должен применяться в широкой образовательной практике, поскольку потенциально одаренными является большинство детей.

Современная социальная и экономическая ситуация в стране способствовала появлению новой стратегии образования, развитию технологического подхода к обучению, новому осмыслению содержания и самих целей школьного образования. В данный период система личностноориентированного обучения на несколько порядков опережает знаниевую модель образования. Повышение качества общего образования, отвечающего уровню научно-технического прогресса и, всегда являлось первостепенной задачей системы образования. Особенно остро она стоит сегодня – в эпоху социально-экономических преобразований и расширения информатизации образовательного пространства.

Кроме того, проблема работы с одаренными обучающимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе общего образования, а также в части применения электронного обучения, дистанционных образовательных технологий. Между высоким потенциалом и недостаточностью анализа передового опыта их использования в массовой школе. Теоретическое и практическое обоснование решения организационно-педагогических задач по внедрению дистанционных образовательных технологий в системе общего образования при работе с одаренными детьми.

Объект исследования – процесс обучения одаренных учащихся основной школы на основе использования дистанционных образовательных технологий.

заявление об отказе от страхования жизни при осаго

Предмет исследования – использование дистанционных образовательных технологий, ориентированное на эффективное решение проблемы работы с одаренными детьми в основной школе. Цель исследования: выявить и обосновать методологические принципы, разработать научно-педагогическое обеспечение (модель) эффективного использования дистанционных образовательных технологий для обучения одаренных детей (основная школа). Трансформация образовательного процесса, профессионально реализуемого ИКТ-компетентными педагогическими работниками, деятельность которых должна быть обеспечена технической и методической поддержкой, в целях эффективного достижения приоритетных и перспективных образовательных целей.

Разработать и обосновать проект научно-педагогического обеспечения процесса работы с одаренными детьми, ориентированный на приоритетные, общественно мотивированные образовательные цели и результаты, достигаемые за счет использования средств ИКТ и ДОТ.

Основные данные о работе

Разработать организационно-педагогические требования системности и гармоничности процесса работы с одаренными детьми, оптимизирующие воздействие основных факторов, которые влияют на эффективность работы с одаренными детьми. Разработать педагогическую модель «Программа работы с одаренными детьми основной школы», реализующую современную систему приоритетов общего образования на основе информационных и коммуникационных технологий. Разработать и реализовать модель общего образования с применением дистанционных образовательных технологий для одаренных детей основной школы.

ходатайство о назначении психолого-психиатрической экспертизы образец

Педагогический эксперимент на базе средней общеобразовательной школы. Исследования в области теории и методики обучения (, и др. По проблемам активизации учащихся, по, дифференциации индивидуализации обучения, по развитию творческих способностей учащихся (, и др.

Задание на научно- исследовательскую и производственную практику

Исследования, посвященные общим вопросам внедрения информационных технологий в образовании (, и др. Работы по специальной психологии и педагогике (, и др. А также различные научно-педагогические статьи, монографии и отечественных и зарубежных ученых по исследуемой проблеме; нормативные и; исследования в области информатики и технических аспектов функционирования информационных технологий в образовании; публикации в периодической печати по соответствующей тематике; труды российских и международных конференций, семинаров, рабочих групп; статистические материалы; документы по; интернет-сайты, освещающие современное состояние информатизации общего образования.

Цель констатирующего этапа педагогического эксперимента: определение уровня одаренности учащихся основной школы. Провести диагностику уровня одаренности в экспериментальной и контрольной группах.

Пример отчета научно-исследовательской практики магистров

Выявление детей, обладающих незаурядными способностями, представляет собой сложную и многоаспектную проблему. До сих пор в науке и педагогической практике представлены две противоположные точки зрения на одаренность. Сторонники одной из них считают, что одаренным является каждый нормальный ребенок и нужно только вовремя заметить конкретный вид способностей и развить. По мнению исследователей, разделяющих противоположную точку зрения, одаренность представляет собой весьма редкое явление, присущее лишь незначительному проценту людей, поэтому явление одаренного ребенка подобно кропотливому поиску крупиц золота.

Задание на научно- исследовательскую и производственную практику

Дифференциация в любой разумной деятельности двух факторов: специфического для данного и общего, который Ч. Признание существования множества типов одаренности.

Одним из способов оценки одаренности детей является результат их участия в различных олимпиадах, проектах и конкурсах, в том числе и дистанционных. Обычно эти результаты отражаются в Портфолио учащегося. Мощным современным средством диагностики одаренности являются тесты, направленные на оценку интеллекта и креативности. Применение тестов, однако, предполагает профессиональную психологическую подготовку. В некоторых тестах, подобных тесту Д. Векслера, необходима оценка ответов обследуемых в баллах, что требует существенного опыта.

В других случаях (например, при компьютеризированных тестах) оценка ответов производится автоматически, однако все равно остается проблема интерпретации результатов, которая может быть грамотно произведена лишь квалифицированным психологом. Выводы тестирования должны быть соотнесены с результатами наблюдения поведения ученика в классе, мнением родителей и. Также и выбор того или иного теста или батареи тестов для обследования школьника зависит от задач тестирования и всего контекста школьной ситуации.

Крупные американские ученые-психологи Дж. Калахан явились координаторами создания концепции и системы работы с одаренными детьми.

Пример отчета научно-исследовательской практики магистров

Ими были собраны исследовательские работы ученых всего мира, посвященные проблемам детской и юношеской одаренности. На основании этих работ Рензулли, Хартман и Калахан решили создать надежный и валидный инструмент объективной экспертной оценки учителями различных сторон детской одаренности. Были выбраны четыре вида одаренности: (1) способность к обучению, (2) мотивационно-личностные характеристики, (3) творческие способности (креативность) и (4) лидерские способности. Эти тесты адаптированы для проведения эксперимента учителями. На базе 9 (информационного) класса школы созданы 2 группы контрольная и экспериментальная.

Для проведения констатирующего эксперимента были выбраны шкалы для рейтинга поведенческих характеристик одаренных школьников Дж.

заявление об обращении взыскания на имущество должника образец

Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам. Оценка должна отражать, насколько часто учитель наблюдает проявление каждой из характеристик. Такую шкалу заполняют все учителя, работающие достаточно длительное время с ребенком. Оценки разных учителей сопоставляются, обсуждаются, в спорных случаях необходимо просить описать конкретные ситуации, в которых проявлялась та или иная характеристика.

В случае сомнений решение лучше принимать в пользу ребенка, то есть дать шанс показать себя в специальной программе по исследованию влияния дистанционного образования на развитие одаренности. Для чистоты эксперимента, данная шкала также предложена родителям и самим ученикам, а также предполагается и взаимооценивание. После выявления уровня одаренности учащихся экспериментальной группы, с ними будет проведен телекоммуникационный проект, в результате которого им также будет предложено оценить себя по данным шкалам. Как давно Вы знаете этого ребенка?

Отчет по научно-исследовательской практике Название дисциплины

Эти шкалы составлены для того, чтобы учитель мог оценить характеристики учащихся в познавательной, мотивационной, творческой и лидерской областях. Каждый пункт шкалы следует оценивать безотносительно к другим пунктам.

домашнее задание для 1 класса на лето

Ваша оценка должна отражать, насколько часто Вы наблюдали проявление каждой из характеристик. Так как четыре шкалы представляют относительно разные стороны поведения, оценки по разным шкалам не суммируются. Если Вы почти никогда не наблюдаете этой характеристики. Если Вы наблюдаете эту характеристику время от времени. Если Вы наблюдаете эту характеристику довольно. Если Вы наблюдаете эту характеристику почти все время. Склонность к игре с идеями; фантазирует, придумывает («Интересно, что будет.

Отчет по научно-исследовательской практике

Распоряжение Правительства Российской Федерации от 01. Указ Президента Российской Федерации от 07. Концепция общенациональной системы выявления и развития молодых талантов, принята 03. Комплекс мер по реализации Концепции российской национальной системы выявления и развития молодых талантов от 01. Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 01. Методические рекомендации по вопросам взаимодействия учреждений общего, дополнительного и по формированию индивидуальной образовательной траектории одарённых детей». Модифицированные креативные тесты Вильямса.

Scale for rating behavioural characteristic of superior students. (просто по месяцам, без раздела по годам или точным датам.

Мнение редакции может не совпадать с мнениями авторов.